招祥麒校長
敬愛的文化界前輩葉玉超老師走了，他是否回歸主的懷抱，我未敢肯定。但是他的行事永遠刻在我們的心中，他的精神永遠值得我們效法，這是我能夠肯定的。
我在1998年認識這位長者。當時我倆一齊擔任全港青年學藝比賽大會交流團的顧問。全港青年學藝比賽大會，始創於1975年，今年是40周年了。學藝大會每年籌辦近20項全港性比賽，推動青年學子寓進修於競賽之中，加強對中國文化藝術的興趣和認識，更可陶冶其性情，納青年精神生活於正軌。1998年學藝大會在各項比賽結束後，組織內地文化交流活動，邀請優勝者參加。其中有六次，包括廣州、潮汕、北京、韶關、江門、廈門，我與葉老師同行。當交流團顧問，我們絕非顧而不問的那種。因為團員都是全港的學藝精英，而我們交流的對象又是國內的名校高材生。葉老師和我的工作是配合又分工的，我擅長組織學生活動，葉老師負責提高交流團的「文化質素」。大會送出的紀念品絕非一支錦旗，而是由葉老師親自題贈和書寫的墨寶。葉老師跟我說，為使所有參與成員都有一份屬於個人的紀念品，要求我一一撰寫嵌名聯，他則為交流的對方撰寫。 Continue reading
招祥麒校長
最近筆者接受了某電台的訪問，從多方面解答記者對直資學校的詢問。訪問錄音將分成兩集各半小時播出。記者事前的功課做得很足，發問很到位。由直資學校的功能、發展趨勢、辦學特色、課程發展、課外活動、名牌效應、收生程序、學費獎助、升學聯繫等等，都問到了。其中一位記者的孩子正讀幼稚園，不久要入小學，她既為廣大家長而問，也替自己問，那種流露於眼神與乎面部表情的關切，令人感動。
這一兩天，又有專業和敬業的記者追問直資學校的財務資料的相關問題，務求讓社會人士及家長清楚現時直資學校的財政狀況。當然他們最關心的莫過於學校的儲備和獎助學金的情況。其中兩個問題，我不妨公開回應：
一、2013/14學年報告內的財務資料為何是2012/13學年而非2013/14學年的？
按教育局規定，直資學校在發展與問責架構下，須在2013/14學年完結（即2014年8月31日）後三個月內(即2014年11月30日或之前)，把學校的2013/14周年報告上載至學校網頁。自去年開始，教育局為增加直資學校的透明度，要求在學校報告內包括已經審核的財務資料。但由於學校截至8月31日的財務總結，需一段時間才能結算清楚，再經核數師審核、校董會通過等程序，一般在明年的二、三月才能完成。因此，學校2013/14的學年報告所載的財務資料，只能根據2012/13學年經審核帳目來編製。這種安排，是教育局徵詢直資議會後最適當的處理，符合學校財務操作的實際情況。 Continue reading
招祥麒校長
習近平主席以「疾風知勁草，板蕩識誠臣」讚揚梁振英特首，獲傳媒廣泛報道。筆者觀察習主席的重要講話，每每引用古語，或以明志，或用喻事，或為助證，或示勉勵，既增強內容的說服力和感染力，亦凸顯個人說話風格的內涵。
這次引用唐太宗李世民贈蕭瑀詩的兩句，意義匪淺，值得探究。習主席主持各國政要雲集的亞太經濟合作組織會議，雖謂運籌帷幄，智珠在懷，畢竟要瞻前顧後，繁忙之極，仍抽空接見梁特首，無疑顯示對香港目前局勢的關懷。從中央的角度言，地方政局的動蕩不能不管。香港是特別行政區，由信任的特首貫徹中央的精神，最為重要。「疾風知勁草，板蕩識誠臣」兩句在習主席心裡湧現，自然不過。
習主席所引詩句，最早見於唐代吳兢的《貞觀政要》： Continue reading
從《論語》汲取解決當前困局的智慧
招祥麒校長
宋代初年的宰相趙普為一代勳臣，輔助宋太祖東征西討，安定天下，又輔助宋太宗施政，使天下太平。綜合林駧《古今源流至論》及羅大經《鶴林玉露》所載，趙普之所以成功，是借助《論語》的智慧，他嘗言：以半部《論語》輔太祖定天下，以半部《論語》輔太宗致太平。
今天，香港出現前所未有的困局：支持「真普選」的市民佔領金鐘、銅鑼灣、旺角一些地方，導致交通大擠塞、政府施政受阻、學校停課、商戶叫苦、居民抱怨等。政府與學聯本已商定對話日期，但波雲詭譎，最終政府以「學聯將發動新一輪不合作運動，動搖對話甚礎」，暫取消會面。事勢怎樣發展，無人可知。但肯定地說，困局非短日所能解決！
我們試讀《論語》若干章節，平心思考，汲取智慧，也許有所得著。 Continue reading
招祥麒校長
香港自教改以來，特別在學校自評和外評的推動下，中小學校都在「管理與組織」、「學與教」、「校風及學生支援」、「學生表現」四方面努力，在你追我趕的情況下，校務的各個層面，已非有做和沒做的問題，而是如何追求卓越、精益求精？《論語》有兩章書談到這個問題，很有啟發，值得介紹。
子貢曰：「貧而無諂，富而無驕，何如？」子曰：「可也；未若貧而樂，富而好禮者也。」子貢曰：「《詩》云：「如切如磋，如琢如磨」，其斯之謂歟？」子曰：「賜也，始可與言《詩》已矣，告諸往而知來者。」（《學而》）
子夏問曰：「巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮。」何謂也？子曰：「繪事後素。」曰：「禮後乎？」子曰：「起予者商也！始可與言《詩》已矣。」（《八佾》） Continue reading
招祥麒校長
早前接到一個從內地打來的一個電話，「招校長，很久不見了，近來好嗎？」對方說。「好！您是哪一位？」我說。「您不想起嗎？我們在研討會上見過面，您真記不起？」對方說。「您是陳校長？」我回應。「對！對！就是了。我明天到香港，有些書帶給你，到您的學校好嗎？」對方說。「好的。」我回答。我與那位陳校長，不很熟，見過一兩次面，他說來學校，也不好推卻。翌日早上，陳校長來電，說：「招校長，我是陳校長，今天過境時，因帶給你的書被扣了，公安說要一萬元才放行，我身上沒有那麼多錢，你是否可轉帳給我解困，兩三天即奉還。」我心裡起疑，問：「陳校長，您是哪一位陳校長？」「昨天我們還通電話，還用問？」對方說。我重覆問他是哪一位陳校長，對方斷線了。
類似的騙人電話，與友人談起，多有雷同的經驗，還好沒有一人受騙。可是，近日一位在廣州住的朋友張老師的經歷，真可怕！ Continue reading
招祥麒校長
香港的資歷架構七個級別中，第七級是博士。一般而言，取得了碩士或同等學歷的資格才可報讀博士課程。我的兒子在美國取得學士資歷後，在彼方工作了三年，其後考入加州大學洛杉磯分校攻讀博士課程，六年後的今天，畢業了。我與內人、女兒赴美參加其畢業典禮，在畢業典禮的場刊上，卻發現他在同一時間，獲頒生物工程博士和碩士。這在香港是不可能出現的。從前在香港大學中文系有一位學長，他在陳耀南教授指導下寫作碩士論文，過程中，陳教授覺得這位學長表現很好，向校方推薦轉讀博士，最後經學術委員會審議才通過。這種「跳級」的方式，相信在港大再無出現了。
兒子在美期間，內人幾乎每天都與他通電話，對於他的學業以至起居的細節，可謂了然在心。畢業場刊上的疑問，我自然大惑不解。兒子解釋說，他考進加州大學時，經過面試，獲得指導教授接受，直接攻讀博士課程，當然中間經過一連串的中期考核，證明有足夠的研究能力，期間也要修讀課程，取得學分，當到了一定的學分時，便可獲頒碩士學位。他知道某些同學，起初是以學士資歷攻讀博士課程，但後來研究成績不如理想，畢業時就只拿到碩士。至於他自己，專注研究，發表論文，先後在美國著名的科學雜誌上發表了六篇論文，只斷斷續續的修讀學分，六年過後，博士論文寫成了，學分也修夠了，所以，有同一時間獲得兩個學位。 Continue reading
招祥麒校長
隨著教改的出現，觀課文化在中、小學普遍形成。同儕間互相觀課，彼此研討，自有見賢思齊，砥礪上進之效。至於校長觀教師的課，或多或少帶有考績評鑑的作用，對教師而言，心理上自有一些壓力。本學年，我觀了26位老師的課，事後利用教師會議，以「從觀課說起」為題作了專題報告，希望就我的所見所感，說出來和老師共勉。
教師利用資訊科技輔助教學，大概已成風氣，這裡毋庸細說。令我欣賞的課堂，與其說我留意教師怎樣教，不如說我關注學生怎樣學。其中一堂，教師利用PPT輔助教學，邊說邊問，引發同學思考；課堂的互動性強，同學專心上課，有一半同學反應甚佳，主動發言，反映平素積極學習。又有一堂，教師簡說主題後，派發工作紙，讓同學依題目作答，其間教師巡視及提醒同學；課堂末段，教師用PPT作小結，鞏固同學所學；下課前，教師布置功課，安排備課，頓使全堂顯得來去分明，一氣貫通。又有一堂，教師講解有法，善於引導，發問與追問，帶領學生思考，進入高階思維層次；更就教授課題，派發附加習作紙，讓學生鞏固所學；其中較艱深的題目，著學生在黑板試做，之後叫學生集中精神觀看教師的公開批改。又有一堂，教師要求學生分組，21秒內完成，反映同學平時訓練有素；其派發的工作紙，不同組別微有深淺，對照顧學生學習差異，顯見用心；各組討論期間，教師巡視，旁加指引，其間教師發言，各組因討論熱烈，而聲音繼響，教師舉起右手，其他同學亦隨舉起右手，並安靜下來…… Continue reading
招祥麒校長
香港的朗誦氛圍真熾熱。除每年一度參賽人數十多萬人次的校際朗誦節各項比賽外，還有各大教育團體主辦的各類項目，由幼稚園學生到耆英長者，參加人數之眾，相信沒有其他比賽可以媲美。參賽者在誦壇上聲色俱備，各逞所能，務求爭勝；旁觀者如父母、教師、教練等亦甚緊張。比賽結果公布，桂冠戴上的不是自己的頭，於是，黯然神傷者有之，飲泣落淚者有之，甚而有不服賽果，起而爭論者間亦有所聞。筆者擔任朗誦評判多年，於此不無感想。
朗誦藝術在中國可上溯至三千年前的周代。《周禮‧春官‧大司樂》提到掌管國家音樂的最高官員教授國子時，用了六個步驟：興、道、諷、誦、言、語。其中背文曰「諷」，以聲節之曰「誦」。要學生背文，當然要求出聲，背熟以後，進一步要求學生以優美的聲音演繹，作為歌唱前的準備。由此可見，「誦」，是在「背書」的基礎上，詠而出之，不須歌譜，無樂器伴奏。 Continue reading