招祥麒校長

粵語吟誦的傳統，可追溯到三千年前的周代，當時掌管國家音樂的最高官員「大司樂」以「樂語」教授國子時，用了六個步驟：興、道、諷、誦、言、語。其中背文曰「諷」，以聲節之曰「誦」。要學生背文，當然要求出聲，背熟以後，進一步要求學生以優美的聲音演繹，作為歌唱前的準備。由此可見，「誦」，是在「背書」的基礎上，詠而出之，不須歌譜，無樂器伴奏。

這種沒有歌譜的「誦」，歷代都是語言文學「學」與「教」的必要手段。唐代韓愈所說的「氣盛，則言之短長與聲之高下者皆宜」，就是強調讀書的方法。到了清代，「桐城古文家」更將韓愈的見解發揚光大，提出了「因聲求氣」的觀點，這對於朗誦理論的發展非常重要。 Continue reading →

招祥麒校長

重溫林鄭月娥競選特首有關教育方面的政綱，政綱中「優質教育，專業領航」一章雖然只佔五頁，但「讓香港更美好」的願景下，整份政綱自然離不開「人」。素質培養、教育推動、經濟發展、安居就業、關愛民生，以至於與青年同行，共創未來等，都是「人」的問題，也就是「教育」的問題。

在現有的基礎上，林鄭提出增加每年五十億元經常性教育開支。

從直資體制出發，但不限於直資學校教育，我們對五十億元的開支是有期望的。「錢」可以解決很多問題，但「錢」用得不當 ，又會增添很多問題。因此，衡量怎樣用，是應該以「為學生、老師、家長和校長，創造一個穩定、關懷、具啟發性及富滿足感的教與學環境」作為前提，而以能否「培養青年人成為有質素的新一代，對社會有承擔、具國家觀念、香港情懷和國際視野」來作為撥款的標準。現在各方勢力磨拳擦掌，希望將五十億元有效運用之餘，也為己方爭取更多而提出建議。五十億元的確不少，但畢竟不是無限，分餅仔式的結果，誰都滿足不了，更會引出新的問題。林鄭必須在「前提」下定出標準，誰的方案更能「改善教育質素，對學生最有利」的，才應予以支持！ Continue reading →

招祥麒校長

我校自2009年開始設定「成長學習周」，讓中一至中五級的學生七百多人利用三至五天的時間一齊離開校園，離開香港，進行各式各樣的培訓活動，既配合學校培養青年領袖人才的願景，也讓學生實踐課堂所學。

中一級的軍訓，我們多選擇在國內如黃埔青少年軍校進行，也有在本地邀請駐港解放軍指導。軍人生活講求紀律，連走路、列隊、步操、吃飯、臥鋪整理等都有嚴格要求。「給我一個學員，還你一個軍人」的宣傳雖然有點誇張，但「合理的要求是訓練，不合理的要求是磨練」確有道理。不少學生在結業禮上表現，真令人有脫胎換骨之感。

對中二級學生的培訓，我們曾選擇讓學生接受農務勞動技術教育，也曾代之以交流考察，很視乎聯繫的結果和地點限制。農務勞動和生活技能體驗對學生很有好處。鋤地、除草、挑水等相對輕鬆的勞動，對於長期生活在城市的學生，考驗不少。至於生活技能實踐活動，例如在仿真的煙霧環境中學習摸索逃生及製作生態瓶等，都切合生活需要而富於趣味。 Continue reading →