粵語吟誦之傳承

招祥麒校長

粵語吟誦的傳統,可追溯到三千年前的周代,當時掌管國家音樂的最高官員「大司樂」以「樂語」教授國子時,用了六個步驟:興、道、諷、誦、言、語。其中背文曰「諷」,以聲節之曰「誦」。要學生背文,當然要求出聲,背熟以後,進一步要求學生以優美的聲音演繹,作為歌唱前的準備。由此可見,「誦」,是在「背書」的基礎上,詠而出之,不須歌譜,無樂器伴奏。

這種沒有歌譜的「誦」,歷代都是語言文學「學」與「教」的必要手段。唐代韓愈所說的「氣盛,則言之短長與聲之高下者皆宜」,就是強調讀書的方法。到了清代,「桐城古文家」更將韓愈的見解發揚光大,提出了「因聲求氣」的觀點,這對於朗誦理論的發展非常重要。 Continue reading

與候任特首林鄭月娥談教育

招祥麒校長

重溫林鄭月娥競選特首有關教育方面的政綱,政綱中「優質教育,專業領航」一章雖然只佔五頁,但「讓香港更美好」的願景下,整份政綱自然離不開「人」。素質培養、教育推動、經濟發展、安居就業、關愛民生,以至於與青年同行,共創未來等,都是「人」的問題,也就是「教育」的問題。

在現有的基礎上,林鄭提出增加每年五十億元經常性教育開支。

從直資體制出發,但不限於直資學校教育,我們對五十億元的開支是有期望的。「錢」可以解決很多問題,但「錢」用得不當 ,又會增添很多問題。因此,衡量怎樣用,是應該以「為學生、老師、家長和校長,創造一個穩定、關懷、具啟發性及富滿足感的教與學環境」作為前提,而以能否「培養青年人成為有質素的新一代,對社會有承擔、具國家觀念、香港情懷和國際視野」來作為撥款的標準。現在各方勢力磨拳擦掌,希望將五十億元有效運用之餘,也為己方爭取更多而提出建議。五十億元的確不少,但畢竟不是無限,分餅仔式的結果,誰都滿足不了,更會引出新的問題。林鄭必須在「前提」下定出標準,誰的方案更能「改善教育質素,對學生最有利」的,才應予以支持! Continue reading

成長學習周

招祥麒校長

我校自2009年開始設定「成長學習周」,讓中一至中五級的學生七百多人利用三至五天的時間一齊離開校園,離開香港,進行各式各樣的培訓活動,既配合學校培養青年領袖人才的願景,也讓學生實踐課堂所學。

中一級的軍訓,我們多選擇在國內如黃埔青少年軍校進行,也有在本地邀請駐港解放軍指導。軍人生活講求紀律,連走路、列隊、步操、吃飯、臥鋪整理等都有嚴格要求。「給我一個學員,還你一個軍人」的宣傳雖然有點誇張,但「合理的要求是訓練,不合理的要求是磨練」確有道理。不少學生在結業禮上表現,真令人有脫胎換骨之感。

對中二級學生的培訓,我們曾選擇讓學生接受農務勞動技術教育,也曾代之以交流考察,很視乎聯繫的結果和地點限制。農務勞動和生活技能體驗對學生很有好處。鋤地、除草、挑水等相對輕鬆的勞動,對於長期生活在城市的學生,考驗不少。至於生活技能實踐活動,例如在仿真的煙霧環境中學習摸索逃生及製作生態瓶等,都切合生活需要而富於趣味。 Continue reading

飛機上的浮想:女兒的決定

招祥麒校長

女兒在哈佛大學商學院畢業,再忙也要請假出席。從香港到美國波士頓,本來可以乘坐直航機,但由於學校在香港大會堂舉行一連兩晚的七十周年文藝表演,只好在活動圓滿結束後起飛,先到紐約,再轉機波士頓。

女兒在讀書方面,我從不操心。小時候培養她閲讀的習慣,假日的去處,多是圖書館,還書、看書、借書,樂在其中。她很獨立,意見多,在家中最小,但最不能小覷。家庭會議,總有她的意見。中三下學期準備中四選科,她來問來,選文科還是理科好?我向她説:「按自己興趣選便好。」我當時暗暗地想,她哥哥選的是理科,兄妹同心也不錯。幾天後,她説選了文科,由於興趣較大,而全級成績好的同學多選理科,如她也選,成績大概排第十,但選文科,應在前三名內。

會考前兩三個月,為了讓女兒專心溫習,我索性將電視的天缐拔掉,説是壞了。當時韓風很厲害,她還是偷偷「煲韓劇」,放鬆放鬆!放榜前,壓力還是有的,她曾擔心在原校升不了中六,但又估計九科中可取得五至六科A,結果竟有意外的驚喜。中六時,她以尖子獲香港幾間大學取錄,其中科大的環球商業系給予獎學金最為吸引,但她卻選擇了美國密歇根大學。 Continue reading

《青玉案》的「案」怎樣讀?(上)

招祥麒校長

辛棄疾的《青玉案˙元夕》屬千古名篇,入選高中中國語文課程十二篇文言經典「宋詞三首」之內。某出版社的教師用書指出:「《青玉案》:詞牌名。出自東漢張衡的《四愁詩》詩句『美人贈我錦繡段,何以報之青玉案』,一說『案』為『短腳盤子』、一說『案』即『碗』,如《白香詞譜》中提到『案同碗,青玉碗,盛酒之具也,唐人詩多引用之』,主此說者以《青玉案》的『案』應讀作『碗』。」編者沒有肯定「案」應怎樣讀,是模稜兩可的做法。我問教文學的老師,他說讀「碗」。

《青玉案˙元夕》這首詞也經常在誦壇出現,校際朗誦節的誦材曾指明讀作「碗」,據說是已故林蓮僊博士(曾擔任校際朗誦節顧問多年)提供誦材時堅持的;筆者當教師時曾以此詢問業師蘇文擢教授(1921-1997),蘇老師說:「唔駛咁滯,為乜嘢唔可以照原讀。」蘇老師的意見仍應讀「按」,但誦材既已規定,就無謂自找麻煩了!

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《青玉案》的「案」怎樣讀?(下)

招祥麒校長

前文提到自北宋曾鞏開始,即有學者支持將青玉案的「案」字讀作「碗」。

就否定「案」音「碗」的問題上,明代王世貞(1526-1590)說法最有針對性,他在《弇州四部稿》卷一百五十八說:「孟光舉案齊眉,按《說文》『几屬也』。楊用修(筆者案:楊慎,字用修)引張平子『何以報之青玉案』,謂以為青玉盌,且云一婦人安能舉案,則用修以案為今之案卓耳。以案作盌,尤無據。按《楚漢春秋》淮陰侯謝武涉:『漢王賜臣玉案之食。』以今度之,想是玉盤而下有足者曰玉案,故《說文》以為几屬耳。或於案中別寘器或徑寘食。若孟光則力能舉石臼,而況一案乎?」王氏批評楊慎誤將「案」為「案桌」,其實「案」是「有足的盤」;又指前人以「案」為「盌」,純屬猜度無據。稍後的彭大翼(1552-1643)在其《山堂肆考》卷九十四中亦持此說。清代王念孫(1744-1832)《廣雅疏證˙釋器》進一步說:「古人持案以進食,若今人持承盤。《漢書˙外戚傳》云『許後朝皇太后,親奉案上食』是也。亦自持案以食,若今持酒杯者並盤而舉之。《鹽鐵論˙取下篇》云『從容房闈之間,垂拱持案而食』是也。凡案,或以承食器,或以承用器,皆與几同類,故《說文》云:『案,几屬。』」

至此,青玉案的「案」,有認為讀「碗」,有支持原讀,究何者為是? Continue reading

詩賀吳康民老校長九十嵩壽

招祥麒校長

今天,是我們尊敬的吳康民老校長為他九十歲月留痕出版《吳康民回憶錄》舉行首發式的日子,已答允出席的社會賢達眾多,盛況可期。吳老校長閱歷豐,接觸面廣,記憶力好,思維能力強,而且有寫日記的習慣,他的回憶錄固然以個人為焦點,但輻射出去而涉及香港和內地高層人與事的記述,無疑是一部活生生的中華發展史,值得關注。

多年以來,吳老校長不提自己生日,卻在生日之時出版著作。所以,當他在每年四月新書首發之時,親朋學生到賀,既賀作家,也是賀壽星。今年吳老校長九十嵩壽,筆者在他擔任校董會主席的學校任職,見面的機會多,致語祝賀之餘,謹撰四言詩為壽,詩云:「虎嘯谷風,崢嶸海氣。斯仁壽康,遐算天賜。落筆驚雷,文章快意。論說鹽梅,國之大器。德昭南域,乾坤思治。九十其榮,凌煙夙議。繞膝兒孫,斑衣為戲。春酒以介,期頤必至。」 Continue reading

簡化字諮詢的風波

招祥麒校長

教育局課程發展議會於去年十二月發出《學校課程持續更新:聚焦、深化、持續:更新中國語文教育學習領域課程(小一至中六)》諮詢文件,希望各持份者,特別是學界,提供意見和回饋。諮詢為期兩個月,在本年2月15日結束。

自從教育改革以來,特別是新學制實施之後的課程檢討,通過諮詢,將好的繼續保留,有問題的修訂甚而取消,從而「聚焦、深化、持續」,對教育的優化,確實有必要。但這次更新中國語文教育學習領域課程的諮詢,卻出奇的惹來極大的反響。

五十多頁的諮詢文件,從專業的角度可從多方面提出意見,但最多關注的竟落在「課程發展理念」的其中一句:「學生在掌握繁體字後,亦應具備認讀簡化字的能力,以擴大學生的閱讀面,及加強與內地、海外各地溝通」。歸納眾多的意見,大概認為諮詢時間短,太鬼祟,且存有政治意圖,要學生「學習」簡化字,並納入課程內,便是要取代繁體字,最終要將繁體字消失,進而推論大陸文化入侵,「一國」凌駕「兩制」云云。 Continue reading

教改吟

招祥麒校長

教育改革大勢所趨,理念幾無爭議。然推行政策至今,舉步唯艱。十五年來,或於優次而論爭,或於偏全而起議,更慮財政負荷而使有司左支右絀前躓後跋者。所感百端,口占成詠,得古絕二十首,非一時之作也。

昨夜風雨狂,晨起花滿徑。踏花憐逝香,四顧人未醒。

醫國繼醫人,興革多所議。財絀無巧手,經綸難博施。

教改詎多元,語文一刀切。檢討復檢討,結果難為說。

漫說一條龍,雲從待軒翥。可憐父母心,籌謀一住處。

五二轉三三,恍如狙公變。口糧不加增,計窮招惑炫。

經濟久低迷,影響出生率。殺校費沈吟,孰有回天術?

改善日求新,外評與問責。投石激春潭,游魚怎得益?

百載論樹人,豈能朝夕得?吁嗟校評量,升沈計增值。

羅敷潔所矜,范式信尤實。椒蘭播芳馨,芬苾留緗帙。

漫談三三四,學制回正軌。寥寥選修科,文中怎容理?

通識通不識,教界多爭議,批判與批評,難為一考試。

範文樹楷模,考核促修習。高呼能力本,支離難收捨。

直資起波瀾,審計類廷鞫。篙打一船人,錙銖何其酷。

壓力從何起,壓力何能已。變革上而下,教者多委靡。

回歸十五年,國教風雲起。高閣束課程,汗漫不能止!

教局出奇謀,三保維生態。學校招生難,爭奪人所愛。

枉尺計非宜,少數應扶補。語文無族裔,氛圍有秦楚。

學而時習之,本失憑末代。評估一何辜?詈口論存廢。

無為無不為,垂衣天下治。君看簷下石,悠然見精義。

南國四時春,萬物有消長。樂此大自然,何勞入塵想?

(本文已於《大公報》2016年1月18日刊載)

讀溫家寶總理的一封信

招祥麒校長

在學校圖書館的壁報版上張貼著一封前總理溫家寶先生寫給吳康民主席親筆信的影本。

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原文抄錄如下:

康民先生:

夫人仙逝,今日方知,甚感震驚和悲痛,特致函以示哀悼,並向先生表示慰問。不知先生近來身體可好,甚念。

先生去年曾提到,有時會到北京,甚思一晤。其實,我亦如此,四年前兩家相聚,恍如昨日,盼望和歡迎先生來京再次相見,以釋思念之情。

我一切均好,退休後生活充實而有意義。多年到貧困地區給農村中學生作地理講座,至今已赴燕山、太行、沂濛、張北等地十餘所學校,作了十五次講座。經常和孩子們在一起,仿佛自己也年輕了。值此新年到來之際,謹祝先生及全家身體健康!    溫家寶 二零一五年十二月卅一日夜

連這封信在內,筆者見過溫總三封親用毛筆寫給吳主席的信,字體都是那樣厚重剛健,古樸酣暢,行書中帶有少許草書的筆意。 Continue reading